有效教学策略包括多个方面，旨在提高学生的学习效率、效果和体验。以下是一些关键的有效教学策略：
关注学生的进步和发展
教师需要从新的视角重新发现学生，尊重学生是发展中的人，并具备“全人”的概念，即关注学生的全面发展。
关注教学效益
教师应有时间与效益的观念，反思日常教学行为，确保教学效益取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合考虑。
有效的备课
教师需要注重学生能力的培养，强调师生双边和多边活动的过程，通过有效的备课提高教学效果。
引导与帮助
教师应成为学生学习的引导者和助手，激发学生的自主学习能力，引导他们与文本、同伴、情境对话，并在学生思维受阻时提供帮助。
尊重与赞赏
尊重每一位学生的个性和价值，赞赏他们的努力和特长，创造一个和谐、富有人情味的学习环境。
精讲与精练
采用“精讲精练”策略，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，确保学生能够深刻理解和掌握知识。
创境与设疑
创设情境，激发学生的问题意识和探索欲望，通过设疑培养学生的思维能力，让学习过程充满挑战和乐趣。
分层与异步
关注个体差异，提供差异化的教学和指导，确保每个学生都能在原有基础上取得进步，逐步实现教学的平衡。
促进与应对
采用生成性策略，促进问题的生成，运用教学机智应对课堂中的动态变化，让教学充满活力。
时间、结果和体验
余文森教授提出，考量学生有效学习的三个指标是时间、结果和体验，对应的有效教学策略包括让学生学得多、学得快，学得深、学得透，以及让学生爱学、乐学。
预习和课堂改进
抓预习时间，提前下发预习提纲或学案，帮助学生自学，并及时评价预习效果。
加强教学目标的整体性设计，明确教学任务，整合教学内容，加强与社会生活的联系。
多种教学方式
根据学生的不同水平和需求，采用多种教学方式，如讲授、讨论、合作、探究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
激活已有知识
在课前或导入环节，通过诊断性评估、画思维导图、K-W-L表等工具方法，激活学生的已有知识，为新知识的学习打下基础。
教学时间管理
根据认知心理学的研究，合理安排课堂的教学内容，利用高效期进行重要和有一定难度的内容教学，在低沉期进行练习和回顾。
这些策略可以根据具体的教学情境和学生需求进行灵活调整和应用，以实现最佳的教学效果。