学前儿童心理学的基本理论问题主要涉及以下几个方面：
遗传与环境之争
争论的起点可以追溯到洛克和卢梭的天性与教养之争。
遗传决定论者如高尔顿认为，学前儿童的发展主要由先天生物因素决定，环境和教养只起触发作用。
心理发展的年龄特征和发展趋势
研究学前儿童从出生到入学前（0-6岁）的心理发生发展规律。
涉及感知觉、注意、记忆、表征、想象、思维、语言、情绪、意志行动、个性、气质、性格和能力的发展。
成熟势力说
由美国心理学家阿诺德·格塞尔提出，强调基因顺序规定儿童生理和心理发展的理论。
认为发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。
成熟是推动儿童发展的主要动力，格塞尔的经典实验“双生子爬梯”支持这一观点。
认知发展理论
皮亚杰的认知发展阶段理论：0-2岁儿童通过感觉和动作认识世界，如抓、听、看等。
情感发展理论
研究学前儿童情感的产生、维持和表达。
社会性发展理论
研究学前儿童在社会环境中的相互作用、社会化过程以及社会行为的发展。
语言和沟通能力发展理论
研究学前儿童语言能力的形成和发展，以及沟通能力的培养。
感知和运动发展理论
研究学前儿童感知和运动能力的发展，包括感觉、知觉、动作和运动技能的形成。
影响学前儿童心理发展的因素
包括生物因素（如遗传、生理成熟）、环境因素（如家庭、社会文化、教育）以及个体主观因素（如动机、情感）。
主客观因素及其关系
分析影响学前儿童心理发展的主客观因素及其相互之间的关系。
了解学前儿童心理发展年龄阶段的划分。
掌握学前儿童心理发展的趋势。
这些理论问题为理解和解释学前儿童的心理发展提供了重要的框架和工具。通过这些理论，可以更全面地了解学前儿童的发展过程，预测其发展趋势，并为教育实践提供指导。