赫尔巴特的教育理论建立在 伦理学和心理学两大理论基础之上，他本人也被称为“将心理学引入教育学第一人”。
教育学的伦理学基础
赫尔巴特认为，教育的核心任务是培养人的道德观念，他提出了五种基本的道德观念，分别是“内在自由”、“完善”、“善意”、“正义”和“报偿”。这些道德观念构成了他教育理论的基础，并贯穿于他的整个教育体系中。
教育学的心理学基础
赫尔巴特强调，教育学必须建立在心理学的基础之上。他提出了“统觉联合论”，认为心灵原始是一无所有的，只是接受外界印象的受容器。通过外界接触产生统觉，统觉的互相联合或排斥有一定的机械性。他主张教育是建设心灵或培养品德的过程，而建设心灵的原料是教材与课程。
教学理论
基于他的心理学理论，赫尔巴特提出了教学过程的四阶段理论，即“明了、联想、系统和方法”。他进一步将这四阶段修改为五段教学法，包括预备、提示、比较、总括和应用。
课程组织原则
赫尔巴特主张课程组织应遵循两个原则：集中原则和相关原则。集中原则是指将学生注意力集中在单一的观念上，而相关原则则是指中心科目的每个部分都应包括相关科目的充分数据。
道德教育方法
赫尔巴特认为，道德教育不仅直接影响儿童的心灵，还能指导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。他提出了多种道德教育的方法，包括约束学生、限定学生、规定明确的行为规则、保持学生心灵的“宁静和明朗”，以及通过奖励和谴责来激励学生。
综上所述，赫尔巴特的教育理论以其深刻的伦理学和心理学为基础，构建了一个系统的教育框架，对后世的教育实践和理论产生了深远的影响。