小学常用的修辞手法及其作用如下：
比喻
定义：用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种形式。
形式：
明喻：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。
借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
作用：使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人
定义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
夸张
定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描绘。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
排比
定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
对偶
定义：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
设问
定义：先提出问题，然后自己把看法说出，或者自问自答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
反问
定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气。
作用：表达的意思更坚定，达到强化语气，强化感情的作用；提醒人们注意，引起思考，突出某些内容。
这些修辞手法在小学阶段的学习中非常重要，它们能够帮助学生更生动、形象地表达思想，增强语言的表现力和感染力。通过掌握这些修辞手法，学生可以提高写作和口语表达的能力，使文章和表达更加精彩。