教育教学理论基础知识包括以下几个方面：
教育学的定义与研究对象
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
教育学的研究对象包括学校教育现象、家庭教育现象和社会教育现象。
古代教育文献与现代教育专著
我国春秋末期的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著，主要思想包括循序渐进、启发性教学原则和教师主导作用与学生主体作用相统一的教学原则。
捷克夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著，提出了班级授课制。
美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出“做中学”。
苏联赞可夫的《教育与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归宿。
美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》和《把整个心灵献给孩子》分别被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
教育的概念与分类
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育为思想道德教育。
教育的社会属性
教育具有永恒性、历史性和相对独立性。
我国封建社会的教育内容
主要包括四书（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）和五经（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）。
现代教育理念
现代教育理念强调学生的主体性和教师的引导作用，提倡以学生为中心，注重培养学生的创新能力和自主学习能力。
课程设计理论
课程设计是教育教学的核心环节，涉及课程目标、课程内容、课程组织等方面，强调课程目标的全面性和发展性。
教学方法论
教学方法包括各种教学策略和技巧，现代教学方法注重学生的个体差异和特点，强调教学方法的针对性和灵活性。
教育法规
包括《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》等。
教育心理学基础知识
包括教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。
这些内容构成了教育教学理论的基础框架，对于理解和应用现代教育理念和教学方法具有重要意义。建议在实际学习和工作中不断深入研究和实践，以更好地推动教育事业的发展。