表现性评价（performance assessment）是一种在20世纪90年代美国兴起的教育评价方式。它侧重于评价学生在真实或模拟的生活环境中运用所学知识解决新问题的能力，以及他们实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。
表现性评价的主要特点包括：
评价方式：
通过行动、表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生的口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力和实践能力。
任务类型：
可以是限制式的，如传统的闭卷考试，也可以是开放式的，如要求学生以“抗日战争”为主题做一次演讲发言。
注重过程：
评价不仅关注学生的最终成果，还关注他们在完成任务过程中的表现，包括所运用的知识、技能、策略以及学习态度和合作精神。
真实情境：
评价任务通常设置在真实或模拟的生活环境中，要求学生运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西。
人工评分：
表现性评价通常由教师进行人工评分和评判，而不是通过机器评分。
教师角色：
在表现性评价中，教师需要扮演新的角色，不仅作为评价者，还要作为指导者和促进者。
表现性评价在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广，因为它能够更准确地测量学生的实际能力，支持更具诊断性的教学实践，并促进课程与教学的发展。
建议：在设计和实施表现性评价时，教师应明确评价的目标和任务，提供适当的指导和支持，以确保评价的有效性和公正性。同时，教师也应不断反思和总结评价经验，以改进评价方法，更好地服务于学生的学习和发展。